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education実施・運用中---
小中高におけるSTEAM教育推進ファブラボ・3Dプリンタ教室整備助成
つくることで学ぶ。学校のものづくり拠点化でSTEAM人材を育成
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これだけ押さえる！3つのポイント
- 1科学・技術・工学・芸術・数学を横断するSTEAM教育を実践するため、全国の小中高校の技術室や空き教室を「メイカースペース（学校版ファブラボ）」へ改修する助成制度。
- 23Dプリンタ、レーザー加工機、小型CNC、マイコンボード（micro➔ bitやArduino等）の導入費用を国と自治体が最大1,000万円まで助成。
- 3地域の発明クラブや民間メイカースペースと連携し、探究学習やPBL（課題解決型学習）において生徒がアイデアを即座にプロトタイプ化できる環境を構築する。
政策の背景とねらい
デジタル技術の発展に伴い、教科書の知識暗記だけでなく、自ら課題を発見し試作品を作って解決する「創造的学び」が重視されている。しかし従来の学校技術室はノコギリやカンナなど伝統木工設備にとどまり、先端デジタルものづくり環境の整備が急務とされていた。
4つの主な注目ポイント
ひと目でわかる重要ポイント最大規模助成
学校あたり助成上限
1000万円
0（配備支援なし）
学校あたり助成上限
全国展開
整備目標校数
1000校
数十校程度
整備目標校数
両論の整理（メリットと検討課題）
どちらか一方を正解と決めつけず、どんな意見や論点があるのかを市民目線でまとめました。
期待・推進側の主な視点2つの視点
公立高校 探究学習担当教諭
生徒が地域の高齢者向けに開発した『ペットボトルのフタ開け具』を3Dプリンタで即日試作し、テストしてもらうサイクルが回せるようになりました。
メイカースペースを利用する高校2年生
教科書の物理の法則が、自分でギアやアームを設計して動かすことで直感的に理解できるようになりました。
期待される主な効果メイカースペース整備のメリット
慎重・検討課題の主な視点1つの視点
中学校 技術科教諭
レーザーカッターの安全講習や樹脂フィラメントの在庫管理など、通常授業以外の雑務が非常に多く、専門スタッフの常駐が欲しいです。
主な検討課題・論点導入・運用上の課題
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議論・専門知識・補足情報スレッド
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